Etiqueta: edició de vídeos

Torna el MOOC Magic in the Middle Ages (juliol de 2015: 2a edició)!

Avui hem tingut una reunió amb el Vicerectorat de Política Docent, que aposta per una segona edició del MOOC. Tindrem un pressupost equivalent al que ens va concedir l’AGAUR el curs passat, local interior i equip de gravació. Serà al juliol de 2015 on demand a Coursera. A partir d’aleshores, s’oferiria ininterrompudament. On demand permet dues modalitats, que tria l’alumne: gratuïta o de pagament. La de pagament (uns 49 dòlars, 50% per a la universitat) permetria segurament tenir un retorn per invertir en el manteniment del curs. Comparteixo parts del correu que he escrit als organitzadors de la primera edició.

Us recordo els temes que vam dir que volíem modificar per a una segona edició 100% professional:

a) identificar els vídeos defectuosos de so (tècnic de so),

b) contractar un tècnic de so perquè arregli els vídeos salvables,

c) es tornen a gravar els vídeos insalvables (organització)

d) vídeos nous (oranització)

e) edició de vídeos (els que s’hagin regravat, els nous i renderització dels vells amb afegit del logo nou UB) (BECARI AMB CONEIXEMENTS DEL TEMA I ANGLÈS). Que carregui també els materials nous a Coursera.

f) subtítols per als nous i regravats (becari contractat),

g) servei de traducció/correcció/adaptació (contractat empresa serveis lingüístics),

h) (materials extra: esquemes, cronologies, … no sabem si arriba el pressupost),

i) webgrafia: cada docent,

j) servei atenció estudiant durant el curs (becari)

k) promoció xarxes socials (pagament de materials de promoció; organització o becari/contractat) i cap de premsa si ens demanen entrevistes, etc. per gestionar-ho i notificar-ho,

l) revisió del sistema d’avaluació (organització),

També sé que, a partir de la valoració positiva dels estudiants a la interacció de la primera edició, vam dir d’organitzar activitats d’aquest tipus encara que oferíssim el curs on demand. De manera que si Delfi encara hi està interessada, seria meravellós oferir hangouts una vegada al trimestre, per exemple.

Repartiment de tasques: XXX

CANVIS IMPORTANTS 2A EDICIÓ

– Coursera aposta per la modalitat on demand (i especialitzacions). La universitat aprova la modalitat ON DEMAND, que permet oferir el MOOC en modalitat de pagament i gratuïta, tria l’alumne. L’important és que quan s’acaba el curs, en comença un altre. Ininterrompudament fins que ens en cansem. Hangouts es programen al llarg de l’any si ho volem. Els vídeos setmanals els tindran pujats.

– Això fa que s’agafin mentors (us en vaig parlar al juliol). Voluntaris que dinamitzen els fòrums. Estic parlant amb Coursera sobre si els recluten ells o nosaltres o com va.

– El curs s’anunciarà a partir d’ara en anglès i prou. Els materials nous que ja tenien subtítols en dos o tres llengües seguiran així, però no hi haurà subtítols en català i castellà als materials nous, ni activitats als fòrums en aquestes llengües penjades per nosaltres (ells poden obrir-ho en les llengües que vulguin) i P2P en anglès. Va portar confusions i multiplicació d’esforços.

– No hi haurà subfòrums especialitzats. No va funcionar. Els professors són lliures d’entrar-hi quan vulguin i participar-hi.

He estat cursant un MOOC on demant sobre XXX a Coursera. 4 mòduls, dedicació més o menys com la nostra, però es basen més que nosaltres en els vídeos, sense activitats entregables i hi ha un examen final i tests pel mig. M’interessa la llargada, perquè veig que cada cop són més curts i funcionen més sols (estic insistint a Coursera per parlar que realment els mentors funcionin, perquè malauradament en aquest MOOC no n’hi ha i hi ha hagut queixes als fòrums perquè els professors no solucionen els dubtes o problemes que sorgeixen. La persona d’atenció a l’estudiant és important per solucionar això: insistirem que les preguntes tècniques (que els mentors haurien de marcar com a ‘coursera staff’) i les que necessiten resposta de l’organització s’enviïn al correu.

PROPOSTA PER DEBATRE LA REESTRUCTURACIÓ DELS MÒDULS 5 I 6: XX.

També s’ha parlat a la reunió sobre les ‘especialitzacions’, un nou format proposat per Coursera, de nivell pre-universitari, més aplicat, sobretot en l’àmbit de l’economia i administració i direcció d’empreses, preus de matrícula més cars per a la modalitat de pagament, possibilitat que les universitats acceptin préstecs (uns 10.000 dòlars) per part de la plataforma i que haurien de cobrir de les matrícules o tornar. És un format diferent del nostre MOOC i que hem descartat, ara com ara.

Aquest cop, per a una dedicació sostenible per a l’equip organitzador de forma voluntària, hi dedicarem exclusivament temps lliure, per això el termini és més llarg si tenim en compte que es tracta només de millores. Volem un resultat de qualitat professional, amb tècnic de so inclòs, per superar la llacuna tècnica que hi havia.

Indicacions dels docents al personal d’edició de vídeos

Us copio una part d’correu que vaig enviar a la investigadora de la Universitat de Lleó aquesta setmana (està en castellà). Veureu de seguida que és fruit de dues reflexions dels darrers dies:

a) En revisar per primer cop els vídeos ens vam adonar que, tot i que al mòdul 5 ho havíem fet, cada vegada havíem donat menys importància a la indicació del lloc on van les imatges en relació amb el guió. És a dir, sí que teníem unes imatges previstes o pensades, però estaven sempre fetes pensant en la il·lustradora o la persona que havia de cercar les imatges més que en l’editor que després les hauria de col·locar en un minut i segons exactes al vídeo. Això feia que fos difícil a l’hora de gravar fer les pauses prèvies a la imatge i a l’hora d’editar la imatge apareixia al paràgraf indicat, però no coincidia ben bé amb el moment en què ho deia el docent.

b) L’altre dia, en parlar sobre l’avaluació al blog, vaig recordar que tret del mòdul 5 (que és l’únic mòdul en què demanarem, ja molt avançat el curs, una prova P2P/peer-to-peer, amb revisió de parells), a la resta de guions que havíem preparat ens havíem centrat molt en què hi hagués una pregunta-test amb la idea clau de cada vídeo i encara no havíem rebut les activitats de cada unitat. Inicialment no hi havia donat importància perquè pensava que si no ho feien els docents, podia recaure sobre l’equip, però em vaig adonar que no era bona idea (pel tipus de formació i el volum de feina).

Las últimas semanas hemos estado trabajando en la edición de los vídeos y nos hemos dado cuenta que incluso cuando el guión está muy detallado, todo lo que queda en el aire, sin concretar, induce a errores que no favorecen el aprendizaje de los estudiante. Por esto quería pediros, como docentes responsables de distintos módulos, un par de tareas:

a) en primero lugar, deberías partir de la última versión de vuestros guiones y añanadir, según el modelo que os adjunto (lo veréis en mi guión como ejemplo), en un guión libre de otros comentarios: párrafo por párrafo se tiene que indicar en gris la parte que se está recitando mientras se ve el dibujo. En amarillo vuestro comentario sobre la imagen o dibujo que va a ir allí: es decir, si la imagen es estática o animada (en caso de que se vea el proceso de dibujo), descripción de lo que tiene que se dibujar y, si hay, ejemplos en imagen del tipo de dibujo que esperáis (por ejemplo si se trata de una pieza de arte). Si en vuestro módulo no hay dibujos sino imágenes, os pediría que identificarais el tipo de imagen que tiene que ir o directamente que las busquéis. Tienen que ser libres derechos de autor, indicad dónde lo pone, de dónde procede y qué tipo de licencia tiene. Añadid la leyenda de la imagen: referencia completa, título, … SÉ QUE MUCHOS DE VOSOTROS HABÉIS INDICADO YA CUÁLES IMÁGENES OS GUSTARÍA QUE SE VIERAN, PERO OS PIDO QUE LO ORDENÉIS PARA QUE NUESTRA BECARIA DE EDICIÓN Y NUESTRA ILUSTRADORA (SI CORRESPONDE) LO VEAN CLARO. Ahora os pido algo definitivo, que penséis en cómo va a quedar el vídeo, que no se acumulen demasiadas imágenes, que no haya trozos largos y pesados o descriptivos sin ellas. Pensad en el resultado final. Se lo voy a enviar así a nuestra becaria.

Además de esto, en el segundo guión que os adjunto como ejemplo, vais a ver que indico cuándo deben aparecer en la pantalla palabras (títulos de obras, autores, citas con la referencia bibliográfica) sobreimpresas para que el alumno no se pierda. Quisiera que en el mismo guión donde habéis marcado las imágenes, marquéis una por una las palabras que deben aparecer de este modo, para que la becaria lo haga de forma automática.

Cuidado: si se tiene que ver la mano de Laura dibujando en el módulo 6, se tienen que contar muy bien los tiempos, porque tienden a extenderse demasiado los dibujos, mientras que la voz del docente ya ha terminado de leer aquella parte.

b) Además de las preguntas-test, cada módulo va a tener un ejercicio que tiene que hacer el alumno. Excepto en el caso del módulo cinco, el mío, que es el que os adjunto (tercer documento), no va a ser un ejercicio que se entregue para corregir, sino que tendrá lugar en el foro del curso. Tiene que ser una o dos preguntas para que debatan o se informen un poco sobre un tema y cuelguen sus datos o su argumentación, por ejemplo, en el módulo 1 podría ser: ¿que perjuicios crees que hay en la sociedad actual sobre la Edad Media? Si es algo tan sencillo, debería ir acompañado de otro ejercicio. Son obligatorios, no tienen que pedir mucho trabajo (excepto en el cinco) y deben ser realizables sin que haya un docente que los corrija uno por uno. El docente en este caso leería solo las respuestas más votadas en el foro y contestaría ahí. Recordad que vamos a hacer un vídeo de un minuto o dos cada semana para resolver las dudas que hayamos detectado en los foros. Puede ser también una lectura, sin que sea necesario preguntar sobre ella: seleccionas un texto libre de derechos, lo colgamos y que lo lean. Después se les pregunta: ¿lo has leído? SÍ o NO, hay un código ético y lo hacen en muchos cursos. Otro ejemplo sería uno que propuso Pau hace tiempo para el módulo 2: seleccionar un pequeño fragmento de un proceso por brujería, ofrecer una traducción al inglés y pedirles que lo analicen en el foro siguiendo los mismos pasos que previamente aparecen en un vídeo entero del módulo en que Pau analiza paso por paso otro fragmento. En total, entre la visualización de los vídeos (unos 36 minutos), más los tests (poned 25 min.) y la resolución de los ejercicios no debe superar nunca las cuatro horas a la semana. Si sobra tiempo, siempre hay bibliografía y vídeos optativos en muchos casos. La dedicación de este curso está pensada para 3/4 horas de dedicación a la semana, en principio.

Els primers vídeos

Darrerament ja us havia comentat que estem enregistrant els vídeos del curs. De fet, al final d’aquest mes ja tindrem tots els mòduls rodats a la UB, tret del mòdul 4, que l’enregistre a la Université catholique de Louvain i d’una part del mòdul 6, que tracta sobre el suposat Graal de Lleó i que es gravarà allà. Encara que per raons de calendari no teníem previst penjar els vídeos i la resta de materials al web de Coursera fins al desembre (prou mesos abans de començar el curs per poder revisar-ne tots els enllaços, crear-hi tots els continguts, familiaritzar-nos amb la plataforma, usar les enquestes, preparar els mòduls, programar l’enviament dels correus setmanals, etc.) la persona de l’organització que s’ocupa de fer de conductora del curs (és a dir, la cara visible del curs) realitza una estada de recerca durant els propers mesos, així que ja us podeu imaginar que hem adaptat la programació de la creació del MOOC perquè això no ens afectés gaire. El desplegament logístic també ha estat important: tres persones, 4h. per gravar 4 vídeos de sis minuts, reserves de l’equip audiovisual, dels espais (de moment hem enregistrat a la Biblioteca de Reserva de la UB, al claustre de Lletres de la universitat, al Museu d’Història, al Museu Marítim i ara busquem espais per a als propers enregistraments, amb poc temps, així que si teniu ofertes, parlem-ne!

Des dels primers vídeos que vam enregistrar per al mòdul 5, hem detectat errors que mirem de no reproduir als altres vídeos, a més de qüestions tècniques, altres com evitar talls dins d’un mateix paràgraf o moure’s ràpidament després d’haver acabat de parlar sense deixar uns segons en què restes callat i aleshores la càmera s’apaga o fer una pausa abans del moment en què a postproducció hi introduiran una imatge. El Pau ha fet un bon llistat sistemàtic d’errors que s’han d’evitar en gravar i tots dos hem fet el mateix amb uns paràmetres d’edició dels nostres vídeos.

I és que, alhora, estem a la fase de postproducció dels vídeos del mòdul 5, la major part dels quals vam enregistrar abans de l’estiu (abans que jo me n’anés, també). Ja sabeu iique tenim una becària que ens ajuda en l’edició dels vídeos. Fins ara ella ha assumit íntegrament l’edició dels vídeos del mòdul 5. Anteriorment vaig explicar que els nostres guions de vídeos (que ja inclouen informació sobre el lloc on van les il·lustracions, la descripció de les imatges i de les paraules que volem que apareguin sobreimpreses a la pantalla) els convertíem en guions tècnics en un Excel que compartim a la carpeta d’edició del Drive, de la qual s’ocupa la Conxi, la becària d’edició de vídeos. Hem vist que en aquest guió hi faltava clarament un apartat per a les paraules sobreescrites (volem que apareguin a la pantalla, com si fos una pissarra, el títol de les obres, els noms dels autors, expressions en altres llengües…). També calia deixar clar el tipus de lletres que usaríem (les lletres amb ombres i difuminats dificulten la lectura), els refosos en negres per als canvis de pantalla, ens hem adonat que havíem de fer encaixar molt millor els dibuixos en slow motion amb el temps real en què el docent parla (hem hagut de fer-hi retalls en alguns casos i mirar molt bé on s’introdueix el dibuix perquè ha d’ajudar a entendre el missatge, no ha de despistar l’estudiant i nosaltres no usem tot el vídeo sencer amb il·lustracions, sinó que alternem). I, sobretot, havíem d’assegurar-nos que tot estava en anglès i que no hi quedava cap nota que haguéssim escrit en català, com ara els títols d’apartats com la bibliografia, que situem amb un enllaç al final de cada mòdul. I encara, que els crèdits del vídeo fossin correctes: en el nostre cas, com que seguim el model d’una professora que explica el primer i darrer vídeos de cada mòdul com a fil conductor del curs, això implica que ella parli d’art, de literatura, d’història… també amb guions d’altres professors i ha de quedar molt clar als crèdits qui és l’autor de l’escrit, qui l’ha adaptat al format de vídeo en cas que hagi estat necessari (el responsable de cada mòdul, de fet, és qui ho fa), qui és la veu i assessora lingüística del text, la il·lustradora i l’animadora, on hem rodat la peça, el nom dels tres organitzadors del curs: ARDIT, IRCVM i el Màster en Cultures Medievals. Pel que fa a la Universitat de Barcelona, sempre obrim els vídeos amb la plantilla institucional que han preparat per als MOOCs. La complexitat del MOOC queda reduïda a uns paràmetres clars que, a partir dels primers vídeos, podem sistematitzar.

Actualment, hem fet dues revisions dels vídeos del mòdul 5 i en caldrà una tercera per assegurar-nos que és correcte. Els revisem cada vegada el Pau, que s’ocupa amb la Joana de l’àrea tecnològica, i jo mateixa. La becària d’edició fa els canvis.

Aquesta setmana he redactat un esbós de la proposta de promoció del vídeo i la setmana que ve el David, que ha iniciat un contacte amb BCNTurisme per reservar altres espais de gravació més endavant, farà un calendari per a les publicacions diàries del Facebook i el Twitter, que són les xarxes socials que hem triat utilitzar per difondre el curs a mitjan desembre. Al gener volem obrir les inscripcions i impartir-lo al maig.

També estem mirant que una col·laboradora comenci a traduir els guions del mòdul 1 en català i castellà per oferir subtítols en aquestes llengües, a més de l’anglès.

Mentrestant, fem front als reptes econòmics d’un MOOC que ara mateix funciona sense pressupost ni retribucions econòmiques. Si necessiteu orientacions sobre com aconseguir recursos, comenteu.

Darrera actualització sobre els membres de l’equip organitzador del MOOC ‘Magic in the Middle Ages’: Gemma Pellissa Prades (coord.), Delfina-Isabel Nieto Isabel, Joana Palau, Pau Castell i David Carrillo Rangel.
Becària d’edició: Conxi Duro.

Recomanacions sobre l’edició de vídeos MOOC

Com us vaig dir, aquestes setmanes s’ha incorporat una becària a treballar amb nosaltres, Conxi Duro, i si puc escriure aquesta entrada és gràcies a la feina que està fent i a les observacions que ha compartit amb nosaltres.

En cap moment no vam pensar que això d’editar vídeos fos bufar i fer ampolles, però comptar dins de l’equip amb persones que hi han treballat abans era un avantatge. De totes maneres, poc em podia imaginar la feina de planificació que encara queda per fer un cop ja tenim:

a) el guió definitiu en anglès,

b) els vídeos enregistrats (però no editats),

c) personal i programes d’edició,

d) els guions amb la pauta, paràgraf per paràgraf, sobre quines il·lustracions o imatges es mostraran en aquell moment i la descripció del que veurà l’estudiant a vídeo final.

La primera recomanació que us faria i que nosaltres no vam tenir en compte en aquest primer mòdul per desconeixement és que: un cop hagueu de començar l’edició, tingueu-ho tot a punt. I a punt vol dir que, a més d’haver aconseguit els drets de les imatges que fareu servir (fet), tingueu també amanides les il·lustracions que heu preparat per als vídeos. En el nostre cas la il·lustradora no podrà tenir els dibuixos fins al setembre i això vol dir que, si bé ara ja es poden enllaçar les diferents preses en un sol vídeo, encara falta la tasca d’edició final. Els subtítols, com vaig dir, s’hi afegiran des de la pataforma Coursera.

Una de les primeres tasques que va bé fer per preparar l’edició és el “guió tècnic”, que Conxi Duro ens ha preparat en un Excel. Hi ha un guió per mòdul, de manera que s’hi creen les columnes: núm. de mòdul, text del guió literari (ho haureu d’anar separant per paràgrafs per fer-ho coincidir amb la descripció de les imatges, la música, les transicions de moviment… A més, indiqueu si es tracta d’una veu en off o no, si és que no, vol dir que a les notes visuals hi aareixerà el bust del professor parlant), notes visuals (inclosos els tests d’avaluació que han d’aparèixer a la pantalla a mitjan vídeo i el número de la presa de vídeo utilitzada), grafisme del text (tipus de lletra, què hi ha de dir quan surt un professor a la pantalla, títols i subtítols). A les files de les graelles de l’Excel s’hi marquen els diferents guions del mateix mòdul i cada quadrat es va correspondre a un paràgraf o passatge del text.

Això vol dir posar en un sol document tots els materials que ja teníeu elaborats, en una versió definitiva i sincronitzats, per facilitar l’edició del vídeo. Ara estem buscant música medieval lliure de drets per utilitzar-la al curs.

Tots aquests materials de treball, un cop el curs funcioni, voldria informar-me sobre si podem compartir-los o publicar-los en una llicència Creative Commons perquè tingueu exemples de tots els documents que hem confeccionat per al MOOC.

Hi ha altres suggeriments, molt útils, que Conxi Duro ha compartit amb nosaltres a partir de l’anàlisi dels primers vídeos, que aplicarem d’ara endavant:

– Cal controlar la inclinació de la càmera quan s’enregistra.

– És molt important que les mans del professor sempre es vegin perquè afegeixen expressivitat.

– Si la llum és massa dura, crea ombres poc favorables al rostre i la direcció zenital no hi ajuda. Solució: cartolina blanca o porexpan com a reflector.

Compartiu l’experiència en l’enregistrament de vídeos i en edició. Què us va parèixer el vídeo de presentació?

La preparació de l’ajut per a MOOCs i altres qüestions

Aquests darrers dies ens hem centrat en dos temes:

a) d’una banda, hem començat una fase nova de la creació del MOOC amb el nostre primer mòdul (el de literatura artúrica, que correspon a la cinquena unitat del curs): l’edició de vídeos, amb les exigències que hi van lligades:

– teníem els cinc vídeos de literatura i el vídeo introductori per demanar l’ajut de la Generalitat enregistrats, però encara no disposàvem del disc dur (petita inversió que hem de fer) i per tant els teníem emmagatzemats en un sol ordinador (personal) i perquè arribés a la resta de l’equip s’havien d’utilitzat programes d’enviament en línia (mooolt lents). Ho vam fer amb Wee transfer. M’han recomanat el programa Mega, que és més ràpid,

– a partir d’aquí, Pau Castell, membre de l’equip organitzador, ja tenia experiència en edició de vídeos i va començar a treballar amb el vídeo introductori, que podeu veure aquí, però encara no es tracta del vídeo promocional, que serà més breu i impactant. El podeu mirar amb subtítols o sense (trobareu l’opció a la part inferior del vídeo),

– vam reunir-nos per incorporar unes hores una becària d’edició de vídeos, que col·labora en diversos MOOCs de la UB i que té accés a la plataforma Coursera. Això implicava tenir disponible un espai (la seu de l’IRCVM), un ordinador i els programes Camstacia i Photoshop perquè hi pogués treballar, a més dels vídeos. (Nota: inversió en la llicència dels programe, tot i que mentre arriben, Camstacia té una llicència gratuïta d’un mes per anar-hi treballant). Al període de proves que vaig fer pel meu compte, amb efecte Chroma inclòs, havíem usat Adobe Suite. Val a dir que els espais de despatx a la universitat van molt buscats, però la solució ha estat bona i ara C. D. ve a treballar uns quants matins a la setmana. Atès que com a equip també fem molta feina a casa, això va significar assignar a la becària una cap directa dins del nostre MOOC, perquè treballessin juntes i tingués algú de l’equip com a referència, a més de la coordinadora. Així, Joana Palau treballa amb ella com a mínim un cop a la setmana i està aprenenent edició de vídeos per avançar més ràpid i per al moment en què no disposem de becaris. Abans de començar a treballar, també li vam enviar els guions dels vídeos, el pla docent i està interessada a venir a la gravació dels dos vídeos optatius del mòdul sis, que farem la darrera setmana de juliol,

b) d’altra banda, hem preparat els documents per a l’ajut del MOOC, el termini del qual s’acabava el dia 7, però finalment es va ampliar fins ahir. La memòria és un document extens, per això més val que si voleu demanar-lo, hagueu començat a treballar-hi abans perquè us demanarà materials que ja tindreu elaborats, com el pla docent en anglès. Ara el procés té diverses fases i ens n’aniran informant. L’import màxim que es pot demanar per MOOC són 8000 euros i, tot i que treballem a cost de producció, amb poques despeses i de manera molt autosuficient, els conceptes per als quals hem demanat l’ajut són tan necessaris com comptar amb serveis de traducció/correcció, suport informàtic durant la impartició del curs o pagar les il·lustracions que acompanyen els nostres vídeos, que estan concebuts amb aquest disseny en ment.

Aquest mes de juliol encara treballarem i a l’agost ho farem cadascú pel seu compte, perquè l’1 de setembre hem fixat molts terminis de lliurament i els mesos de setembre i octubre treballarem molt en els guions de nous mòduls i en l’enregistrament de vídeos. Ja tenim el calendari del curs que ve enllestit (ens ha anat bé que la beca també ens obligués a tenir-ho a punt) i les graelles de l’Excel que hem usat per a les tasques d’aquest curs estan gairebé verdes, senyal que ho hem anat fent tot!

Si sou del meu equip no us despisteu, ens queda l’enregistrament dels dos vídeos optatius del mòdul 5, el lliurament de certificats als participants del mòdul 5 i començar la gestió de les autoritzacions de drets intel·lectuals i d’imatge abans de tancar el curs!! De moment tenim els guions dels mòduls 2 (màgia popular) i 6 (objectes màgics, Història de l’Art) també força avançats, hem començat els contactes amb els moderadors dels fòrums i ja m’he llegit les instruccions de com penjar els materials a Coursera!

A més, el 15 d’agost Noemi Barrera em prendrà el relleu (ja té tots els materials i àudios-resum de les reunions fetes fins ara), també aquí al blog, i jo faré una supervisió més general de dues hores de dedicació setmanals. I vosaltres, com teniu els MOOCs que esteu preparant?