Etiqueta: Coursera

Crítica constructiva sobre els formats nous de Coursera

Malgrat que la intenció de tancar el blog segueix vigent, torno a fer una excepció i a trencar el silenci amb unes quantes valoracions sobre els formats nous (que ara ja tenen un parell d’anys) de Coursera, que encara treballa per millorar-los i que he de destacar que mantenen una comunicació fluïda amb nosaltres a través del correu i es mostren disposats a solucionar els problemes que anem detectant (vam tenir molts dubtes les setmanes abans del llançament de la segona edició perquè vam haver de desaprendre passos que ens havien estat útils per al format vell, que diria que ara ja no accepta cursos nous).

Ja us havia comentat prèviament que, malgrat que els formats nous haurien de ser més interactius i atractius per a l’estudiant, hi ha aspectes que, des del punt de vista pedagògic, no són tan positius. Us faig un repàs dels trets menys engrescadors de la modalitat que hem triat nosaltres dins dels formats nous, el curs per sessions, comparat amb la plataforma vella de Coursera. Els hem donat feedback, de la mateixa manera que ho han fet altres professors i treballen per millorar aquests aspectes.

  1. El format per sessions no permet tanta llibertat de calendari per part de l’estudiant com esperàvem. Si voleu mantenir exercicis de revisió per parells, aquesta és l’única modalitat que ho permet dins dels formats nous. D’aquesta manera, hi ha terminis recomanats per lliurar tests i exercicis.
  2. En canvi, els estudiants no reben les cartes setmanals al correu electrònic (ni a la pàgina principal del curs) on se’ls presenten els continguts de la setmana i se’ls anima a continuar. Tot i que havíem llegit com funcionaven les cartes-fita, després de l’acompliment d’un objectiu i les havíem preparat de la manera següent: una de benvinguda, una després del lliurament del primer P2P, una de cloenda) pensant en a modalitat nova, no es poden enviar cartes-fita a mitjan curs. És una queixa recurrent entre els professors de la modalitat nova. En aquest sentit, hi ha més desconnexió amb els estudiants i es desaprofita la possibilitat de presentar els continguts setmanals, de motivar els alumnes i de repassar els conceptes més importants o les dates de lliurament que s’acosten.
  3. El període d’inscripció al curs la primera vegada que s’obre en un format nou és molt limitat. En lloc de set dies, la revisió dels contiguts del curs perquè Coursera hi donés el vistiplau va trigar un mes aproximadament. Aleshores, es van obrir les inscripcions, el dia de l’inici del curs perquè és la data en què estava programat el llançament (no abans). Hem sabut recentment, en la reunió amb la universitat, que les universitats poden sol·licitar a Coursera obrir les inscripcions dues setmanes abans de la data d’inici del curs. Coursera recomana tenir dues setmanes obertes les matrícules. Per aquest motiu, vam decidir ajornar l’inici fins al 18 de juliol de 2016. Després, només es mantenen obertes les inscripcions fins a la segona setmana de la sessió vigent. Recordeu que les sessions es van obrint i tancant ininterrompudament. La plataforma ens va indicar que els estudiants de es properes sessions hauran tingut més temps per localitzar el curs al catàleg (que és la font principal de difusió del curs, com vam constatar l’any passat, no les xarxes socials). No hem aconseguit tampoc llista de correus per enviar la informació als estudiants de l’edició passada, que volien tornar-lo a cursar i encara més, perquè hi ha un mòdul nou. L’hem demanat a Coursera. Malgrat tot, el curs passat vam tenir uns 4 mesos obertes les matrícules al catàleg abans de l’inici del curs. Això afecta el nombre d’inscrits, tot i que ara es repartiran al llarg del curs.
  4. La presentació del curs al catàleg ja no permet penjar-hi el vídeo introductori (que tenim al Youtube).
  5. Els fòrums. Només hi ha un fòrum per setmana i, a partir d’aquí, fils. Està més ben organitzat que a la primera edició, però no hem pogut crear un fòrum per resoldre qüestions tècniques, de manera que em subscric setmanalment al fòrum que toca per detectar si hi ha incidències. Els fòrums es tornen a “netejar” abans de l’inici de cada sessió. No hi ha hagut cap incidència remarcable, fins ara, afortunadament.
  6. El sistema de seguiment (enquesta inicial amb perfil dels estudiants, visualització dels vídeos, enquesta final…). S’hi ha afegit la possibilitat que els estudiants cliquin “m’agrada” i “no m’agrada” a cadascun dels vídeos i tests i també que avaluïn amb estels el conjunt del curs, com ja es feia en altres plataformes d’avaluació de MOOCs, en les quals tenim resultats excel·lents que ara es confirmen. A mesura que avancen les setmanes, es veuen més caselles: per exemple, la de la capacitat de mantenir els estudiants al curs, que és una informació molt rellevant. Això no obstant, potser perquè les inscripcions van estar obertes més temps (el curs passat la revisió va ser gairebé immediata, però si ha augmentat l’exigència quant al contingut, em sembla bé sempre que es diguin els temps reals de revisió), el curs passat abans d’obrir el curs podíem veure quants inscrits hi havia i aquest cop no ha estat així. Tres dies després d’obrir-se ja es poden veure les dades. Hi trobo a faltar la informació detallada, vídeo per vídeo, test per test, sobre quants estudiants l’han vist i quantes vegades han hagut de repetir el test (ara és més senzill aprovar, tenen tres intents per test cada vuit hores, tot i que hem millorat molt el sistema d’avaluació). Potser aquestes dades encara no estan disponibles, però les veurem més endavant.

 

 

Anuncis

Reunió institucional sobre MOOCs

Avui Delfi ha assistit a la reunió de la UB amb Coursera en representació del nostre MOOC. Com a novetat, durant aquest curs la universitat ha posat servei tècnic (que inclou carregament de materials al web) a disposició dels organitzadors, a més de suport audiovisual i inversió econòmica en alguns casos. També ha parlat amb el representant de Coursera a l’àrea hispanoparlant, que ha confirmat el que ja ens temíem: el curs està programat perquè no aparegui al catàleg fins al dia en què s’iniciarà la primera sessió, el 4 de juliol (de totes maneres, hem entès que la universitat pot demanar que s’obrin una mica abans a la plataforma). Els estudiants només poden inscriure-s’hi durant la primera setmana de curs. Per aquest motiu:
1. Hem decidit llençar les inscripcions al curs el 4 de juliol, perquè ja apareixerà al catàleg i era la data anunciada.
2. Ajornem, però, l’inici, dues setmanes: el 18 de juliol seria la data clau. Coursera aconsella dues setmanes com a temps òptim per inscriure-s’hi els estudiants. A més, la revisió que per part d’ells havia de trigar 7 dies, ens ha entretingut un mes i encara depenem del vistiplau per qüestions logístiques. Ens han dit que és normal per als cursos que s’ofereixen per primera vegada amb un format nou.
3. Demanarem suport tècnic a la universitat per a partir del setembre, en el sentit que hi hagi una persona que gestioni mensualment o cada dues setmanes, que el curs funciona i ens comuniqui si hi ha cap incidència.
S’ha reconegut la tasca pionera del nostre MOOC a Coursera a la universitat. A més, els professors de la universitat, tindran reconeixement de docència (en el nostre cas, també és una qüestió que volem sol·licitar perquè no en som PDI ara mateix, però el curs l’hem fet en nom de la UB). Tot això fa avançar el tema MOOC institucionalment, crea la infraestructura que vam proposar el curs passat (també a través d’aquest blog) i mostra com la universitat aposta pels cursos massius en línia.
De totes maneres, pel que fa a Coursera, caldria insistir en un canvi de plataforma més guiat, assessorament i millora dels errors tècnics, però també de qüestions que poden afectar la visibilitat del MOOC: com el desconeixement sobre el període d’obertura de les inscripcions i la inclusió al catàleg, la possibilitat de matricular-se al curs (almenys en l’opció d’oferir-ne sessions al llarg de l’any, no la modalitat “on demand” pura) només durant la primera setmana o les dificultats que hem tingut per rebre el vistiplau al curs el fet de tenir sis professors, els que han de signar els certificats. Això fa que, malgrat l’optimisme inicial, els formats nous de la plataforma penso que encara han de millorar molt.

Les modalitats noves de Coursera: millores pendents

Malgrat que feia poc que havia redactat la cloenda (vigent) del blog, el 31 de maig vaig trencar el silenci per afegir una anotació a la darrera entrada. Al final, he decidit copiar-la aquí i explicar-vos com s’han resolt les qüestions que hi apuntava:

Actualització del 31 de maig de 2016:

PROBLEMES I SOLUCIONS DE LA PLATAFORMA NOVA: Avui hem intentat enviar el curs a la revisió prèvia que en fan Coursera i la universitat abans d’obrir-lo i un cop s’ha introduït la data d’inici del curs, però ha estat un intent fallit.

  1. Ens dóna error a causa dels exercicis de revisió per parells (P2P) i ara no sabem si, malgrat que vam penjar-los sense problemes, la plataforma nova (on demand) no permet oferir-los. Vam cavil·lar per trobar una manera que fos compatible amb el ritme més flexible, autopautat en la resta d’activitats, d’aquesta modalitat. Si no, n’haurem de prescindir, però l’únic P2P que vam demanar el curs passat va suscitar molts comentaris per part dels estudiants, que en volien més i més extensos. Aquest cop també hem treballat més les rúbriques. Un dels exercicis és un comentari de text i, l’altre, una comparació entre dues imatges, amb recursos electrònics perquè els consultin. En aquest darrer cas, els alumnes tenen una pauta més marcada que en el primer. Havien de valdre un 20% de la nota. A més, és important perquè són exercicis de reflexió i de desenvolupament del pensament crític, que queda més limitat a les preguntes-test (tot i que també són un dels punts enfortits d’enguany). Esperem que, ara que oferim la modalitat amb certificat verificat, es pugui fer aquest tipus d’avaluació més complet.
  2. Un altre problema el tenim amb les cartes. Amb el canvi de plataforma, havíem substituït les cartes setmanals per les fites (milestones). És a dir, havíem preparat una carta de benvinguda, una que cada estudiant rebria en acabar d’enviar la primera redacció perquè fos revisada i una tercera després de la segona, que coincideix amb el final de curs. El web només ens deixa carregar la primera carta i la darrera, de manera que ens fa por que l’estudiant es despengi. Pensàvem que era una manera de motivar-los més, sobretot en cursos que no superen el 7% d’alumnes matriculats que els acaben (i, en el cas on demand ha de ser inferior per força, perquè desapareix la pressió del temps).
  3. Finalment, i també a diferència del curs passat, en penjar els subtítols en català i castellà, ens apareixen símbols estranys als accents oberts i a les ñ.

Hem contactat amb Coursera per resoldre les tres qüestions. El curs ha millorat molt i ens agradaria que el web nou no només fos més atractiu i fàcil d’utilitzar per a l’estudiant, sinó que ens permeti utilitzar aquestes eines o trobar-hi solucions bones.

REFLEXIÓ SOBRE LA COMUNICACIÓ AMB COURSERA:


Com sabeu, els formats nous de Coursera ja fa més d’un curs que es van implementar i, quan vam decidir fer el canvi, vaig reunir-me diverses vegades amb responsables de Coursera. És cert que pel mig van canviar la intermediària amb els cursos oferts a l’estat espanyol. Ella domina el castellà, però era nova a Coursera. Em va parlar de la gran novetat, les especialitzacions, però aquest format no era adequat per al nostre curs. Em va informar sobre com fer la transició al format nou (el famós on demand) i, a partir d’aquí, vaig explorar per compte propi un cop ens van donar d’alta a la plataforma nova a l’inici de l’any, aproximadament. De fet, hi ha moltes pàgines d’informació per als creadors de MOOCs i sempre ens han contestat de seguida als correus tècnics i als dels responsables i ens han donat prioritat (per al traspàs) quan estava justificat per la feina que havíem de fer al curs i la data prevista d’inici. De totes maneres, cal dir que, si bé entre final del curs passat i l’inici d’aquest ens vam reunir diverses vegades amb ells, després no hi ha hagut cap intercanvi en persona (llegiu Skype). Tampoc no ho hem sol·licitat ni ho hem trobat a faltar, fins ara, que ens vam adonar que ens faltava informació. Afortunadament, un cop més, ens han contestat i ha estat fàcil de solucionar. En canvi, sí que vaig demanar-los (i vaig insistir-hi) informació sobre voluntaris com a moderadors dels fòrums, per exemple i no van arribar a aprofundir-hi. Per això ho vam acabar descartant. No sabem si s’ha dut a terme o si ha funcionat en altres MOOCs que també funcionin en aquests formats nous.

RESPOSTES, SOLUCIONS I TEMES PENDENTS DE LA PLATAFORMA:

Així, aquesta setmana hem obtingut resposta de les qüestions que fallaven fa uns dies i que he copiat més amunt:

  1. El problema amb els caràcters dels subtítols és de la plataforma i l’estan mirant de resoldre, així com el que sorgia amb el P2P, que s’ha resolt i ja tenim el curs en procés de revisió (es calcula que trigarà 7 dies). Sobre les cartes periòdiques als estudiants: altres equips es veu que també se n’han queixat, però de moment els formats nous només permeten enviar un correu a l’inici i al final del curs. Això és un inconvenient d’aquesta modalitat, perquè si l’índex de finalització d’aquests cursos està per davall del 7%, tot el que no n’afavoreixi el seguiment (i els recordatoris), juga en contra del curs. També em fa plantejar si les enquestes de Coursera seran, l’una a l’inici i l’altra al final i si tindran els mateixos punts que el curs passat (en format tradicional) per poder comparar resultats, tot i que esperem menys estudiants per sessió perquè estaran repartits al llarg de tot el curs i no tenen el sentit d’urgència per cursar-lo ara (de fet, és probable que ho deixin per a més endavant, sense saber si o quan s’interromprà l’oferta del curs, igual que els cursos en línia oberts d’algunes universitats, que són classes gravades i es poden mirar quan l’usuari -més que alumne, aquí- vol). Ho preguntarem.
  2. El problema amb els P2P era més greu, perquè són una part important del nou sistema d’avaluació que havíem creat. De totes maneres, arran d’això ens hem adonat que hi ha dues modalitats diferents dins dels “nous formats” de Coursera i que, quan vam sol·licitar fer el trasllat de plataforma per oferir el curs on demand, el curs ja va quedar inscrit en una d’aquestes modalitats. Així, es pot triar a la plataforma nova entre un curs on demand pur i un curs self-paced. El que nosaltres teníem en ment respon a la segona categoria, de fet. Els dos s’ofereixen des de la mateixa plataforma i, per tant, només has de marcar una casella per canviar de categoria. A) El curs on demand (segons demanda) roman obert indefinidament, de forma fixa i l’alumne hi pot entrar el 3 de gener de 2016 i continuar-lo el 7 de novembre de 2016 sense canvis, per exemple. Per això, demanar exercicis de revisió per parells seria molt complicat (de fet, es necessita una massa crítica i activa) perquè hi hauria alumnes despenjats. No hi ha un calendari recomanat ni cap tipus de terminis. B) En canvi, el model self-paced (el TERMCAT encara no em proposa una alternativa, perquè de fet és un concepte nou per als cursos en línia), malgrat el nom, l’alumne no té tota la llibertat del món. Hi ha “sessions”. Així, el curs roman obert durant 6 o 12 setmanes, en què l’estudiant té tots els materials del curs, mentre que el MOOC tradicional obria al públic materials nous (un mòdul) cada setmana i hi havia terminis diversos per resoldre tests i enviar els exercicis. Aquest és el model que m’havien explicat. Si l’alumne no acaba el curs, automàticament es matricula a la sessió següent, segons tinc entès. Cada vegada que es clou el curs, s’emeten els certificats. A l’hora de completar els exercicis, l’únic requisit és que per avaluar les redaccions dels companys, abans has d’haver lliurat la pròpia. Això permet marcar el ritme.

En el nostre cas ens havíem plantejat donar el doble de temps que en un curs convencional o no acabàvem de veure que realment fos més flexible amb les necessitats de l’alumne. De manera que, si tenim 5 mòduls i l’obrim sis setmanes, no donem gaire temps extraordinari. De fet, al curs anterior ja vam deixar uns dies més de marge i vam acabar optant per dates obertes per completar uns quants exercicis a mesura que avançava el curs (així, les persones que s’hi inscrivien més tard, també podien completar-lo i els que s’havien perdut un termini, també). Les incidències o els canvis, els vam comunicar a través de les cartes, que es podien enviar en qualsevol moment. Un altre tema per resoldre: hauríem de saber si podem comptar amb aquesta eina, en cas que haguéssim d’avisar els estudiants d’una incidència tècnica, per exemple. A vegades els avisos passen desapercebuts a la pàgina principal.

De moment, hem sol·licitat les sis setmanes i, un cop ens hagin revisat el curs, es pot re-negociar. Dotze ho trobo excessiu.

Ens hauria agradat disposar d’aquesta informació d’entrada. Està penjada a la plataforma, entre molts altres materials, això sí. També vull afegir que no vaig rebre resposta a la sol·licitud que vaig enviar fa més de sis mesos per demanar assessorament sobre el sistema d’avaluació.

CALENDARI DE TREBALL DEL CURS:

Queden els subtítols d’un vídeo per penjar. La setmana que ve serà el torn dels materials didàctics suplementaris del mòdul 4. Estem molt satisfets de les millores del curs i esperem que torni a ser un èxit de participació i que els estudiants el valorin encara més positivament que l’any passat, si pot ser.

Enguany, tenir personal contractat ha fet possible alleugerir les tasques del curs i poder destinar el temps, sobretot, a qüestions organitzatives per part de l’equip, més que tècniques. El contingut, a més, ja estava molt avançat.

Finalment, aquests cursos només comencen en dilluns. La data que havíem establert d’obertura és un dimarts, 5 de juliol. El curs passat el percentatge més important dels estudiants eren nord-americans i el 4 de juliol, dilluns, és el Dia de la Independència (a més, jo no pensava ser davant de l’ordinador perquè visc als EUA). Per això vam triar el 5. Mantenim la data perquè ja n’hem fet difusió a les xarxes socials, però qui ho vulgui podrà accedir als materials (i rebrà el correu) un dia abans. De totes maneres, en un curs tan flexible quant al calendari no serà un problema.

[Si us pregunteu com vam atendre els alumnes nord-americans en un MOOC que el curs passat era extremadament interactiu (per això no era tan senzill adaptar-lo a un format d’oferta ininterrompuda), amb un pes substancial dels exercicis al fòrum com a mètode d’avaluació (i vídeos setmanals que responien a les preguntes més repetides pels estudiants i que ara ja estan fets, tret del darrer mòdul, que és el que tanca el curs): hi érem 24h., en dues franges horàries diferents. Ara, de la mateixa manera que hem reduït la dedicació de l’equip durant el curs, més pausada i amb contractació de personal, els materials complementaris, el sistema nou d’avaluació, els vídeos i les eines que es van anar creant com a resposta a qüestions que van sorgir a la primera edició… permetran mantenir el curs obert de manera que funcioni gairebé per si sol. Hem contractat, però, personal d’atenció a l’estudiant i gestió de les xarxes socials. A més, aquest cop el fet que els estudiants quedin repartits al llarg de tot el curs farà que disminueixin els correus. Esperem detectar qualsevol problema tècnic no previst durant la primera sessió i solucionar-lo de seguida].

Si sorgís res més que mereixi una publicació com aquesta, tornaria a trencar el silenci del blog.

Cloenda

Aquesta setmana estem tancant els darrers detalls de l’adaptació del curs a la plataforma nova de Coursera, la redacció de les rúbriques d’un dels dos exercicis P2P i l’escriptura de tres de les cartes-fita que els estudiants rebran durant el curs, cada vegada que assoleixin un dels grans objectius (a més de la benvinguda al curs, un cop hagin enviat el primer P2P, quan hagin lliurat el segon i a la cloenda del curs, en què els volem donar informació, també, sobre el Màster en Cultures Medievals de la universitat). La setmana passada vam rebre els dos vídeos que intercanviem amb la UCL (ells ja havien rebut els nostres) i vam sol·licitar els subtítols en anglès. Així que només ens faltarà subtitular en català i castellà el mòdul 5. De totes maneres, tenim programat que dilluns de la setmana que ve enviarem el curs perquè Coursera i la universitat el revisin i hi donin el vistiplau. Dedicarem el juny als subtítols, a revisar els enllaços i a actuar com a estudiants beta i a preparar els materials autoguiats per al mòdul 4 (esquemes, apunts, cronologies), que fins ara no hem tingut temps de preparar.

A partir d’aquí, ja sabeu que tenim la intenció que el MOOC continuï tal com està durant, almenys, el curs que ve i esperem resoldre els problemes que puguin sorgir durant les primeres deu setmanes (l’edició 2, sessió 1 completa), de manera que la segona sessió pugui funcionar amb encara més autonomia. Tenim contractat servei per a l’estudiant fins al setembre i, si a partir d’aleshores sorgeix cap dubte o cap incident, deixarem el meu correu electrònic perquè els alumnes també m’ho puguin notificar sense dependre de Coursera.

Paral·lelament, he deixat a Joana Palau com a encarregada de negociar amb la universitat que els antics mòduls 5 i 6 (literatura i història de l’art), que ara no tenen cabuda al programa de la segona edició del curs, formin part del dipòsit digital de la UB, tal com Ignasi Labastida ens va suggerir.

De moment, això és el que ens havíem plantejat. Personalment, estic molt satisfeta dels resultats que hem obtingut i de l’esforç i de la implicació de tot l’equip. Ara com ara no tenim pensat seguir ampliant el contingut o els recursos del curs indefinidament, sinó que volem procurar-ne el manteniment i la continuïtat. Així, ara estem en, certa manera, en un moment de cloenda quant a l’organització (malgrat que el curs és a punt de començar i frisem per veure’n l’activitat), perquè hem buscat que des del juliol pugui funcionar sol (és a dir, amb el personal contractat per a qüestions tècniques i dubtes dels estudiants, que me les reenviarien a mi, però sense haver de tenir un calendari de tasques actiu). Per aquest motiu només actualitzaré el blog en cas que hi hagi cap qüestió que sigui útil per a la preparació d’altres MOOCs o cap activitat o recurs útils que vulgui compartir amb vosalres. Així, esperem donar la benvinguda a projectes professionals nous, tan enriquidors com aquest que vam engegar ara fa dos anys i mig i que ha tingut molt més impacte del que ens podíem imaginar. Gràcies per haver-me llegit.

 

 

 

Calendari del MOOC del mes de maig

Avui hem decidit que la data d’inici de la segona edició del MOOC, que s’oferirà de manera ininterrompuda des de juliol i durant tot el curs 2016-2017, serà el dia 5 de juliol. Tot i que el curs està format per cinc mòduls (equivalents a 5 setmanes amb unes 2-3 hores de dedicació), les sessions restaran obertes durant 10 setmanes, emetrem certificats els tres dies encabat i tornarem a començar el procés. El pressupost de 8.000 euros que vam rebre per part de la universitat a l’inici de curs ens permet cobrir una persona com a servei d’atenció a l’estudiant i un gestor de xarxes socials fins al setembre (inclòs), que és quan esperem detectar les incidències tècniques que s’hagin escapat o que no es puguin preveure. Encabat, o bé pagarem aquests serveis amb els diners de les matrícules de la modalitat de pagament (el 50% dels guanys els rep la universitat i servirien per mantenir el MOOC) o bé haurem de prescindir de les xarxes socials (la via d’entrada dels estudiants més popular és el catàleg de Coursera) i deixar el meu correu com a contacte en cas d’incidències tècniques, però en aquest cas no hi hauria un fòrum per comentar també aquestes qüestions.

Avui hem rebut, després d’un procés llarg, els vídeos del mòdul 5 que vam gravar a la Biblioteca de Reseva de la Universitat de Barcelona editats en la versió final. Els hem revisat i els comencem a penjar. El dia 19, els nostres companys de la UCL, ens enviaran dos vídeos més per a aquest mòdul, que formen part del seu MOOC nou (estic segura que també serà un èxit) i el hem enviat els guions i els vídeos de dos vídeos nostres del mòdul 4 per a l’intercanvi. Els formats no els tocarem.

Aquest és el calendari del mes de maig:

 

Penja mòdul 5
Subtítols mòdul 5
Vídeos UCL 2
Penja vídeos UCL
Subtítols UCL
Anunci data: 5 juliol
P2P revisió i rúbriques
2 milestones + carta final
Acaba tasques Drive (contingut de Coursera a punt per a l’estudiant i automatitzat)
Envia el curs per a revisió a Coursera

I les previsions (a la resta de columnes, al Drive, hi indiquem el nom del responsable i usem un codi de colors: roig/pendent, taronja/en procés, verd/fet):

JUNY
Revisió Coursera feta
Materials pedagògics
Revisió vincles, estudiant beta
Decidim si hangout
Presentació institucional?
JULIOL-SETEMBRE
5 de juliol: inici curs
Atenció estudiant
Xarxes socials
Solució incidències

Calendari de treball del MOOC

Aquest és el calendari dels propers mesos del MOOC:
1. 29 de març, és a dir, el primer dia en tornar de Setmana Santa: gran llançament de promoció del curs, anunciat per al juliol (només en podrem donar una data exacta quan tinguem tots els materials mínims: vídeos amb subtítols demanats, tests, bibliografia i fórmula d’avaluació a punt al campus de Coursera per a la REVISIÓ UB-COURSERA. Quan això estigui, seguim tenint molta feina per deixar subtítols en tres llengües, materials didàctics d’autoaprenentatge, plataforma de Coursera atractiva per a l’usuari i tot automatitzat, tests i cartes inclosos.
QUÈ NECESSITEM, PER TANT, PER A ABANS DE SETMANA SANTA:
a) vídeo introductori acabat (perquè es pengi a pàgina principal del nostre curs a Coursera i a totes les xarxes socials), CONTRACTAT. N’hem fet dues revisions i en calculem una o dues més.
b) els dos vídeos regravats de cap i de nou editats i al servidor perquè els pugui penjar a Coursera, com està fent amb la resta. CONTRACTAT
c) tots els vídeos que tenim penjats a Coursera amb els subtítols en anglès + les bibliografies de cada unitat.
2. Durant tot el mes d’abril:
a) TÈCNIC AUDIOVISUAL: Tenir editat tot el mòdul 5 i penjat al servidor.
b) Comprovar que ja tenim els subtítols de Coursera en anglès, afegir-hi la resta de subtítols i els tests i deixar enllestida la plataforma de Coursera (no hi incloc els materials autodidàctics ni tampoc carregament i subtítols de cap vídeo del mòdul 5).
c) PANGURBAN/empresa de traducció: Rebre a primers d’abril els subtítols en català i castellà del mòdul 5.
Estic en contacte amb la UCL i he demanat que em confirmin que a l’abril enviaran editats els dos vídeos del mòdul 5. SÍ.
Així, el maig seria per penjar tots els materials del mòdul 5 a Coursera, tests, subtítols i preparació de materials autodidàctics. Sense això enllestit, ja haurem mirat d’enviar el curs perquè el revisin Coursera i la UB, que trigaran un mes.
JUNY: Rebem la revisió i tenim el curs a punt. Revisió de vincles , detalls que quedin.
Per part de l’organització:
MARÇ: resultats reunió amb vicerectorat / mitjans de comunicació.
ABRIL: sistema d’avaluació acabat, inclosos els P2P.
MAIG: sistema de cartes enllestit.
JUNY: revisió final i acordar si volem organitzar un hangout cada sis mesos o un any o si no ho volem fer.
Hem rebut la notificació d’acceptació per al: http://www.cidui2016.cidui.org/ca. Hi participem (en directe o no) tots els organitzadors de la primera edició.

Revisió del sistema d’avaluació

Com sabeu, Delfi i jo estem revisant el sistema d’avaluació del MOOC. Ens vam reunir el mes passat per fer-hi canvis. Coursera té una eina molt útil que permet veure com han funcionat les activitats d’avaluació una per una: quantes persones van fallar el primer intent del test i quina opció havien marcat en aquest cas, què va passar amb el segon intent… D’aquesta manera, t’adones fàcilment que hi ha preguntes que, si tothom encerta, pot ser fins i tot redundant preguntar, per innecessari i obvi. En altres casos, si més de la meitat dels estudiants han fallat el primer intent (i tens repartides el 50% de respostes entre dues opcions), pot ser que no quedi clara la diferència entre les dues respostes, ni per què és correcta o incorrecta. Aquí, cal: a) revisar que la pregunta estigui ben formulada, b) revisar que estigui ben explicat al vídeo i als tests, c) si això està ben fet i, precisament, interessa aquesta pregunta perquè és vegi la diferència subtil entre les dues opcions que els estudiants trien, és bo afegir una pista o un raonament de per què és incorrecta aquella opció un cop l’alumne l’ha triada. També seria convenient justificar, de la mateixa manera, la resposta correcta. Això és el que hem mirat. Jo he participat en la presa de decisions i he supervisat el procés, però a qui he d’agrair la tasca de reformulació i de revisió de les preguntes és a la Delfi.

Així, no només ens hem limitat a afegir les preguntes del mòdul 5 nou al MOOC, sinó que estem fent una revisió a fons de la de la resta de mòduls i ho fa Delfi com a organitzadora. Així també hi ha una certa homogeneïtat quant al tipus i al funcionament de les preguntes, que si deixàvem en mans dels diferents docents es perdia. Segons la nostra experiència, les preguntes obertes no van funcionar bé (les que demanen a l’estudiant que escrigui una paraula) i durant la primera edició en vam haver de suprimir dues, que no van comptar per a la nota final. Ara són tot preguntes tancades.

Sabeu que també es pot optar per preguntes a mitjan vídeo o al final. Les vam situar totes al final i l’experiència ha estat positiva. De fet, no hi va haver problemes destacables amb els tests més enllà de la pregunta que féiem a cada mòdul: has participat a l’activitat obligatòria del fòrum? Si l’alumne no hi entrava des de la barra en què es veu el seguiment del curs, podia saltar-se-la i, malgrat que vam posar un avís a la pàgina d’entrada a la plataforma i ho recordàvem al correu setmanal, hi seguia havent persones que no es recordaven de contestar a temps aquesta pregunta malgrat que afirmaven haver participat al fòrum. De totes maneres, a partir de la segona edició, participar al fòrum no és obligatori i no hi ha activitats que hi hagin de fer perquè, després que 21.000 estudiants haguessin contestat el mateix, el debat s’encallava i, en canvi, no hi va haver problemes de manca de participació, precisament.

L’any passat teníem entre 5 i 6 vídeos obligatoris per mòdul, més els optatius. Cada vídeo, uns 7 minuts. Total: 6 mòduls (enguany 5, un és nou, els altres dos estem fent consultes per si podem penjar-los al dipòsit de la UB en obert, perquè eren d’història de l’art i de literatura i, com sabeu, hem fet canvis en la concepció del MOOC). Cada vídeo obligatori, una pregunta d’avaluació i una setmana per contestar-la (en vam deixar un, l’inicial, sense). Hi havia 5 activitats obligatòries als fòrums (ara suprimides): una per mòdul, tret del mòdul de literatura, que comptava amb un exercici de redacció (P2P).

Enguany triplicarem el nombre de preguntes preparades per als tests. El curs passat, l’alumne tenia tres oportunitats per contestar correctament el test, sense que restés a la nota final per intent. La pregunta era la mateixa per a tothom (teníem una pregunta preparada per vídeo) i, encara que fallés, seguia apareixent-hi la mateixa pregunta. Tres intents. A la segona edició, no només hem revisat les preguntes, sinó que en lloc d’haver-ne una de preparada per vídeo, n’hi ha tres. Havíem pensat que, cada vegada que fallés, sortiria marcada la resposta correcta i l’oportunitat nova comportaria contestar una pregunta nova (cadascuna, quatre respostes possibles). Els intents, fins a tres, no resten. Després, no n’hi ha més. Aquestes preguntes estan pensades sobretot per aprendre, encara que comptin per a l’avaluació. Les preguntes apareixen de forma aleatòria: no les veu en el mateix ordre l’estudiant A que l’estudiant B. Si la resposta correcta és la primera, ja no veurien la pregunta 2 i 3 preparades per al mateix vídeo. Totes són sobre conceptes clau i per reforçar l’enfocament històric i acadèmic del curs, basat en la documentació i amb la voluntat de deslliurar-nos de prejudicis sobre l’època medieval, l’astronomia i fins i tot els inquisidors. Hi ha aclariments per a respostes incorrectes que poden suscitar dubtes. Aquesta era la nostra idea, ara us explicaré més avall què estem debatent sobre aquest tema.

A més de les preguntes-test, la segona edició constarà de dos P2P, un comentari sobre una imatge i un sobre documentació història. L’un al mòdul 3, l’altre al 6. Les preguntes-test es poden contestar sense un termini setmanal, durant aquella edició i abans que comenci la següent. Després de cada activitat de redacció (el curs passat els alumnes en van demanar més), que compta per fer (i per revisar), enviarem una de les cartes-fita (milestones), que substitueixen les cartes setmanals. Volem veure si un alumne que fa dues setmanes que no hi entra pot rebre algun avís que el torni a motivar, de totes maneres. És un tema que hem de remenar.

Enguany el curs representarà una millora substancial quant a pedagogia, aspectes tècnics i organització/enfocament. Hem estat polint tots aquests aspectes. A més, per al canvi de modalitat: hi afegirem materials pedagògics per a l’autoaprenentatge, sobretot als mòduls que presentaven un repte per a l’estudiant perquè no en coneixien els conceptes de base (el mòdul 4, per exemple, sobre alquímia al món islàmic): cronologies, vocabulari wiki, esquemes, apunts… Encara hi hem de treballar. Recursos en línia complementaris per a cada mòdul. Encara està verd. Hem contractat una persona per als materials. Es tracta de millorar l’autoaprenentatge, mentre que en un curs ininterromput (pensat perquè duri uns quants anys) no podem mantenir altres serveis presencials: l’any passat hi havia 7 xats setmanals amb un especialista (català/castellà/anglès), dues tutories en anglès com a Hangout amb vídeo al Youtube (igual, pel mateix motiu, tot i que no descartem fer-ne una cada sis mesos). Els vídeos setmanals contestant als dubtes dels fòrums seran els del curs passat, basats en els 21.000 estudiants que hi teníem matriculats.

Evidentment, fer-se càrrec d’un MOOC requereix estar al dia i el panorama canvia molt i ràpid, així que ens podeu fer arribar suggeriments sobre els darrers congressos, les últimes publicacions… Hem enviat una proposta per participar al congrés sobre el tema a la UAB.

Us deia que estàvem parlant amb la Delfi sobre més canvis quant al sistema d’avaluació a través dels tests. Us copio el correu que li he escrit amb pocs canvis.

Hola, Delfi,

Incloc al C. al correu perquè no comenci a penjar els tests fins que arribem a una decisió sobre com distribuir-los.
Quant a la funció pedagògica dels tests, que completa la formació que reben els alumnes al curs: les persones que encerten la pregunta a la primera, tenen en realitat menys possibilitats d’aprendre que els que no. Això fa que també em plantegi aprofitar totes les preguntes i que tots els alumnes hagin de contestar-ne tres per vídeo, però, si en un mòdul estàndard hi ha cinc o sis vídeos obligatoris (que són els que porten preguntes associades), significa que si els fem contestar tres preguntes per vídeo, són 18 preguntes a la setmana. Em sembla una mica excessiu.
Una altra cosa és que, preguntar immediatament després que hagin vist el vídeo d’uns sis minuts, no sé si facilita que realment l’interioritzin.
Et faig una proposta per seguir-ne parlant a veure què et sembla:
Es fa una bossa de preguntes per mòdul, que inclou les de tots els vídeos del mòdul.
L’estudiant, quan acaba de mirar tot el mòdul, contesta 10 preguntes de la bossa, com si fos un examen, en què li poden sortir les de tot el mòdul. Haurien de sortir de forma aleatòria (el C. hauria de fer proves en aquest sentit perquè no ho hem fet mai i no sabem com va).
Això significa que tenim més preguntes de les que en realitat es veuen, però a l’estudiant A n’hi sortiran 10 que no tenen per què ser totes les mateixes deu que les de l’estudiant B.
En aquest cas, l’estudiant hauria de tenir dues possibilitats (C. hauria de comprovar que es pugui fer):
Que li surtin les deu pregunte visibles al final del mòdul (hi accedeix directament després dels vídeos del mòdul, també pel menú de l’esquerra del campus on l’alumne veu l’índex del curs, com a entrada a part TEST MODULE 1, per exemple. L’estudiant sap que ha de contestar (fins que tanqui l’edició del curs i sense altres terminis), 5 tests + lliurar dos P2P/essays breus al final del mòdul 3 i del mòdul 6 (que són les milestones a les quals anirà associat un correu electrònic, en parlarem).
2 possibilitats que voldria que tingués:
L’estudiant les pot contestar una per una i comprovar una per una si és correcta la resposta.
L’estudiant pot contestar-les totes i no enviar les respostes fins que ho tingui tot.
En els dos casos, li surt si és correcta o no la resposta.
En els dos casos, l’estudiant té dos intents. És a dir, pot arribar a contestar dos cops LA MATEIXA PREGUNTA. Així n’aprèn. A més, en el cas del mòdul d’astrologia havíem parlat d’incloure-hi alguna pista si fallava en algunes preguntes més complicades (ho dic de memòria).
Per tant, pot tornar a intentar (sense efectes negatius en la nota) contestar les preguntes que ha fallat. Després d’intentar-ho dos cops (hem de tenir en compte que només hi ha 4 possibilitats), si no ho ha fet bé, se li mostra la resposta correcta (al mòdul 5 em sembla recordar que en algun cas justfiquem per què és la correcta per si no estava clar). En la resta de tests que he vist fins ara és innecessari.
Així l’estudiant també s’ho pren de forma més seriosa, això dels tests i està tot més ordenat i pot recuperar i accedir fàcilment a les preguntes. Com ho veus?
Estem esperant el nou vídeo introductori/promocional. Hem començat a carregar els vídeos millorats tècnicament a la plataforma nova. Reactivat les xarxes socials. Concertat reunions per entendre qüestions del nou format. Hem gravat el vídeo 5 nou. Si tot va bé, al juliol comencem la segona edició. Els vídeos nous, gravats amb un especialista, han donat uns resultats excel·lents. La inversió econòmica ha valgut la pena i, si podeu, feu-ho abans.
Avís: per sol·licitar subtítols des de la plataforma nova (on demand) no hi ha un botó en què hi diu “sol·licitar subtítols en anglès”, sinó que has de convertir l’esborrany del vídeo carregat en una publicació (“publica”) i aleshores diuen que triga una setmana a generar subtítols, que recordeu que s’han de revisar.