Etiqueta: Contigut

Torna el MOOC Magic in the Middle Ages (juliol de 2015: 2a edició)!

Avui hem tingut una reunió amb el Vicerectorat de Política Docent, que aposta per una segona edició del MOOC. Tindrem un pressupost equivalent al que ens va concedir l’AGAUR el curs passat, local interior i equip de gravació. Serà al juliol de 2015 on demand a Coursera. A partir d’aleshores, s’oferiria ininterrompudament. On demand permet dues modalitats, que tria l’alumne: gratuïta o de pagament. La de pagament (uns 49 dòlars, 50% per a la universitat) permetria segurament tenir un retorn per invertir en el manteniment del curs. Comparteixo parts del correu que he escrit als organitzadors de la primera edició.

Us recordo els temes que vam dir que volíem modificar per a una segona edició 100% professional:

a) identificar els vídeos defectuosos de so (tècnic de so),

b) contractar un tècnic de so perquè arregli els vídeos salvables,

c) es tornen a gravar els vídeos insalvables (organització)

d) vídeos nous (oranització)

e) edició de vídeos (els que s’hagin regravat, els nous i renderització dels vells amb afegit del logo nou UB) (BECARI AMB CONEIXEMENTS DEL TEMA I ANGLÈS). Que carregui també els materials nous a Coursera.

f) subtítols per als nous i regravats (becari contractat),

g) servei de traducció/correcció/adaptació (contractat empresa serveis lingüístics),

h) (materials extra: esquemes, cronologies, … no sabem si arriba el pressupost),

i) webgrafia: cada docent,

j) servei atenció estudiant durant el curs (becari)

k) promoció xarxes socials (pagament de materials de promoció; organització o becari/contractat) i cap de premsa si ens demanen entrevistes, etc. per gestionar-ho i notificar-ho,

l) revisió del sistema d’avaluació (organització),

També sé que, a partir de la valoració positiva dels estudiants a la interacció de la primera edició, vam dir d’organitzar activitats d’aquest tipus encara que oferíssim el curs on demand. De manera que si Delfi encara hi està interessada, seria meravellós oferir hangouts una vegada al trimestre, per exemple.

Repartiment de tasques: XXX

CANVIS IMPORTANTS 2A EDICIÓ

– Coursera aposta per la modalitat on demand (i especialitzacions). La universitat aprova la modalitat ON DEMAND, que permet oferir el MOOC en modalitat de pagament i gratuïta, tria l’alumne. L’important és que quan s’acaba el curs, en comença un altre. Ininterrompudament fins que ens en cansem. Hangouts es programen al llarg de l’any si ho volem. Els vídeos setmanals els tindran pujats.

– Això fa que s’agafin mentors (us en vaig parlar al juliol). Voluntaris que dinamitzen els fòrums. Estic parlant amb Coursera sobre si els recluten ells o nosaltres o com va.

– El curs s’anunciarà a partir d’ara en anglès i prou. Els materials nous que ja tenien subtítols en dos o tres llengües seguiran així, però no hi haurà subtítols en català i castellà als materials nous, ni activitats als fòrums en aquestes llengües penjades per nosaltres (ells poden obrir-ho en les llengües que vulguin) i P2P en anglès. Va portar confusions i multiplicació d’esforços.

– No hi haurà subfòrums especialitzats. No va funcionar. Els professors són lliures d’entrar-hi quan vulguin i participar-hi.

He estat cursant un MOOC on demant sobre XXX a Coursera. 4 mòduls, dedicació més o menys com la nostra, però es basen més que nosaltres en els vídeos, sense activitats entregables i hi ha un examen final i tests pel mig. M’interessa la llargada, perquè veig que cada cop són més curts i funcionen més sols (estic insistint a Coursera per parlar que realment els mentors funcionin, perquè malauradament en aquest MOOC no n’hi ha i hi ha hagut queixes als fòrums perquè els professors no solucionen els dubtes o problemes que sorgeixen. La persona d’atenció a l’estudiant és important per solucionar això: insistirem que les preguntes tècniques (que els mentors haurien de marcar com a ‘coursera staff’) i les que necessiten resposta de l’organització s’enviïn al correu.

PROPOSTA PER DEBATRE LA REESTRUCTURACIÓ DELS MÒDULS 5 I 6: XX.

També s’ha parlat a la reunió sobre les ‘especialitzacions’, un nou format proposat per Coursera, de nivell pre-universitari, més aplicat, sobretot en l’àmbit de l’economia i administració i direcció d’empreses, preus de matrícula més cars per a la modalitat de pagament, possibilitat que les universitats acceptin préstecs (uns 10.000 dòlars) per part de la plataforma i que haurien de cobrir de les matrícules o tornar. És un format diferent del nostre MOOC i que hem descartat, ara com ara.

Aquest cop, per a una dedicació sostenible per a l’equip organitzador de forma voluntària, hi dedicarem exclusivament temps lliure, per això el termini és més llarg si tenim en compte que es tracta només de millores. Volem un resultat de qualitat professional, amb tècnic de so inclòs, per superar la llacuna tècnica que hi havia.

Anuncis

Llistat de millores per introduir al MOOC a la segona edició

Aquest llistat el vaig elaborar el mes passat. Preveig que, a mesura que avanci el curs, s’ampliï. No pretenem enllestir-ho tot en un curs més. Depèn dels recursos econòmics que hi puguem treballar, que millorem o mantinguem el curs. De totes maneres, es pot millorar a poc a poc (amb recursos), any rere any, la llista és només un punt de partida per prioritzar i reflexionar. Hem quedat presencialment al juliol tot l’equip per parlar-ne.

Us la transcric perquè pot ser útil compartir-la:

1. Reestructuració del mòdul 6.

2. Redisseny de les preguntes tests dels mòduls 1 i 3. Evitem les preguntes obertes (aquelles en què l’estudiant ha d’escriure la resposta, no marcar-la).

3. Adaptació de l’exercici del mòdul 5 perquè es posi èmfasi en el vessant màgic de l’obra.

4. Gravació nova dels vídeos de menys qualitat d’imatge o de so del mòdul 1.

5. Moderadors nous o renovació dels moderadors. Moderadors de subfòrums especialitzats per a tots els mòduls sense excepcions (hi estem treballant ara, ja, de fet).

6. Traducció a l’anglès i adaptació del guió d’astrologia de Theo Loinaz. Gravació, edició i subtítols en les tres llengües del curs. Handouts. Avaluació.

7. El professor Godefroid de Calataÿ s’ofereix per preparar un vídeo sobre l’astrologia a l’astrologia a l’islam. Edició i subtítols en les tres llengües del curs. Handouts. Avaluació.

8. Si no hi fóssim a temps, solucionar el vídeo opcional de la geomància de Blanca Villuendas.

9. A partir d’un contacte que hem establert per a Medievalistes en bloc, possibilitat d’ampliar el mòdul 3 amb un vídeo sobre bruixes fineses.

10. Hi afegim materials didàctics: diapositives, handouts (guions), cronologies, esquemes, viquis…

11. Materials esquemàtics (glossari…) dels vídeos optatius del mòdul 2.

12. Es tornen a gravar els vídeos del mòdul 5 que tenen talls desafortunats.

13. Disseny de preguntes d’avaluació i d’activitats noves. Possibilitat que al segon i tercer intents la pregunta variï i d’afegir pistes i explicacions als tests per als estudiants.

14. Desenvolupar la part pedagògica i d’avaluació.

15. Afegim webgrafia a cada mòdul (ara només n’hi ha al 5).

16. Afegim un vídeo sobre Merlí i un sobre la fada Morgana. Possibilitat d’un vídeo sobre La Faula de Guillem de Torroella.

17. Vincle a sciencia.cat per al fòrum 4.

18. Possibilitat d’oferir subtítols en francès per al mòdul 4.

19. Tots els mòduls amb subtítols en les tres llengües (hi estem treballant) i vídeos del mòdul 4 amb les millores introduïdes (hi estem treballant).

20. Tornem a gravar certs vídeos del mòdul 6.

21. Contractació de becaris i d’una persona d’atenció a l’estudiant a temps parcial durant la impartició del curs. Nivell d’anglès mínim C1.

22. Una setmana de prova i de revisions de vincles abans d’obrir-lo.

23. Guies (n’estem fent una primera) i més pautat per oferir el curs ‘on demand’. Només s’oferiria amb dinamització i atenció a l’estudiant una vegada a l’any.

24. Disseny html del web (contractació informàtic) i millores quant a la disposició del curs a Coursera.

Propostes?

Escoltem els professors que ja tenen experiència en la creació de MOOCs

Un cop vam haver preparat el calendari de treball per al curs 2013-2014 (des del mes de març fins a mitjan agost, que és quan la Noemi em fa el relleu aquí), dissenyat el programa, reunit els docents dels primers mòduls (per encarregar-los els guions) i l’equip organitzador… ens vam apuntar tots quatre en una jornada que va organitzar la Secretaria d’Universitats i Recerca a la UPF, intitulada Vull fer un MOOC: per un començoAl cap d’un dia les inscripcions s’havien esgotat i això que es podia veure en directe des de casa (en streaming). La sala d’actes estava plena de gom a gom el dia abans de començar les festes de Setmana Santa, però va valdre molt la pena perquè tots els ponents van parlar des de l’experiència de la innovació docent i la creació de MOOCs, sobretot de ciències i vam poder aprofitar els tallers per conèixer els projectes d’altres professors, tot i que a nosaltres ens van interessar més les ponències i el debat perquè ens van obligar a replantejar la concepció que teníem del curs i l’ordre en què pensàvem realitzar les diferents etapes de preparació dels materials. Per a mi va ser molt important el fet que tots els membres de l’equip organitzador s’engresquessin a anar-hi, perquè així vam poder intercanviar idees després de la jornada. Atès que va acabar una mica tard, no ens vam poder reunir immediatament després de l’acte per posar en comú el que havíem extret de les diferents sessions, però vaig obrir un document compartit (a través del Drive del google) perquè tots hi anotéssim els pensaments que pensàvem que ens podien ser útils. Després de festes, ens vam tornar a reunir, ara ja amb la idea clara de/d’:

a) preparar una pla d’actuació específic per aprofitar el curs per atreure estudiants internacionals per al Màster en Cultures Medievals, el doctorat de l’IRCVM de la UB i nous socis i participants per al proper congrés internacional d’ARDIT (tenim pensat premiar 30 dels estudiants que acabin el MOOC amb una invitació al sopar social del proper congrés de l’associació, que se celebrarà a Barcelona al juliol de 2015,

b) reorganitzar el programa: menys docents, polivalents i amb competència no només com a experts en la matèria, sinó també com a docents, comunicadors i amb la possibilitat de poder gravar els vídeos (i escriure els guions) en anglès. En definitiva, un programa més cohesionat i senzill de coordinar, molt exigent i de molta qualitat, amb una metodologia docent adequada i molt innovadora. En aquest punt ja havíem rebut els primers guions dels professors i ens enfrontàvem a l’adaptació de l’escrit a vídeos didàctics, que seguissin el concepte de càpsula-idea, de donar un context, unes eines d’interpretació del passat a partir del tema captivador de la màgia a l’Edat Mitjana,

c) pensar detingudament l’avaluació i la durada dels vídeos, més curts, més nombrosos. Estem preparant mòduls d’uns sis vídeos amb test i exercici pràctic (participació al fòrum o anàlisi d’un fragment/obra de forma molt breu). Cada vídeo són aproximadament sis minuts. Hi ha mòduls amb materials escrits, lectures i vídeos opcionals.

d) aquí van sorgir els primers contactes internacionals,

e) partir del disseny del certificat que contingui els objectius assolits al final del curs per l’estudiant (això té a veure amb el pla docent) i començar amb la preparació de l’examen per saber què volem què sàpiguen, què volem ensenyar. 

Tot això va ser fruit de les nostres reflexions arran de la jornada, tot i que això no significa que s’hi tractessin aquests temes de manera directa. El darrer, l’e), sí. Recordo que el conferenciants ho va anomenar “començar la casa per la teulada”. És el que ens ha costat més de seguir, perquè havíem prioritzat altres qüestions amb la finalitat de tenir dos mòduls enllestits al final de curs (de moment, pensem tenir-ne com a mínim un, el que està dedicat a la literatura artúrica).

Aquestes conclusions finals, per tant, no tenen res a veure amb les notes inicials que havíem apuntat, algunes de les quals feien així:

“[…]

2. Les proves d’avaluació han de respondre als objectius que s’han marcat assolir al curs i han d’ajudar a progressar i encoratjar l’estudiant (no són merament de control). Han de servir també per comprovar que han mirat els vídeos i que han llegit els materials obligatoris.

3. Els treballs P2P han d’estar molt ben plantejats. L’estudiant avalua el company mitjançant rúbriques. Que quedi clar què volem que l’estudiant avaluï de l’altre: quadres, dissenys… Tres estudiants per treball i cadascun n’avalua a un. Si tots tres avaluen de forma negativa el treball d’un company, no passa (on està el límit?). Els estudiants també aprenen corregint els altres. Treballs rellevants, no pèrdua de temps. La fluctuació d’alumnes inscrits i alumnes que realment segueixen el curs, les matrícules obertes… compliquen el P2P.

4. Calendari de dubtes i hangouts regulars.

5. Evitar la sensació de frustració dels alumnes (test, que un examen vagi malament no ha de significar perdre’l). Tenir molt clar a qui va adreçat el curs i què sabia. On ha d’arribar. Sempre comentaris i enfocament de l’avaluació en positiu.

6. OBVI. Quan hi ha dues oportunitats de respondre el test/l’examen (o és la segona edició del curs) les preguntes no han de ser les mateixes. En altres edicions hauràs de canviar exercicis i tests, a més de millorar i innovar constantment.

7. Acomplir els objectius fixats. […]

9. Què volem que aprenguin → com ho fem. […]

11. Telepròmpter lluny perquè no es vegi que el professor llegeix. En lletra gran. A 3 metres.

12. Van fer vídeos de no més de 10 minuts. Es graven amb talls constantment i moltes proves, sobretot a l’inici. Als vídeos explica només un concepte i els encadenes. El vídeo no es pot canviar i editar fàcilment. Graves cada 30 segons si cal. 1 vídeo: 1 error = esmena’l. No gravàs directament un vídeo de 10 min.

[…]

15. Perfil del nostre estudiant potencial ben definit i prerequisits o no.

16. Qüestionaris als estudiants per avaluar el curs, la metodolia, fer-ne un seguiment (seguiment de perfils). Atracció d’estudiants a la nostra universitat. […]

18. Caldria una persona a temps complet (contractada) i, si no, becaris parcialment. 

19. 3 nuclis MOOC: a) contingut, b) tecnologia i c) secretaria (important també durant el funcionament del curs, disponibilitat, resposta ràpida, atenció al client, solució de problemes immediats; l’informàtic ha de resoldre els tecnològics). Ells tenien tres persones responsables de cada equip i becaris com a treballadors de cada tasca. […]

24. A/B TESTING.

[…]

26. Ús del Landing Page.

[…]

28. Els MOOC permeten connectar docència i investigació. Conèixer contactes…

[…]

30. Transmets idees, no és un documental.

31. Ús de Creative Commons. Atribució clara. Professor entregat, que s’ho cregui, que li agrada.

32. Compte qualitat, que et veu tothom→ revisió especialistes IRCVM.

[…]

34. Incorpora analítiques i màrqueting de web.

37. Comença pel final. Primer dissenya el certificat, criteris, objectius. Segon: [si n’hi ha] dissenya l’examen final. ARA.

38. Becaris per a la revisió, van tenir: fer tests, mirar vídeos, comprovar vincles, detectar errors…

39. Quin és el nostre tret diferencial?

40. Professors que es fan passar per alumnes en fòrums grossos per formular preguntes, generar la guspira, respostes, dinamitzar a l’inici fins que gira tot sola la roda. Més gent s’hi anima. 

41. Usa la intel·ligència col·lectiva com a trampolí i tu només supervises.

42. Què vol cada matriculat? Fitxa o leed (?). La informació és valuosa. Oferir altres productes: ARDIT, Màster, doctorat, congrés ARDIT…

[…]

47. Com entrar a Coursera. És la universitat (UB) qui hi ha de fer un conveni.

48. Costos mínims per començar.   

49. Es poden fer hangouts en una sola direcció, et veuen, et senten, poden escriure’t les preguntes. [Fer grups i tot per ordre alfabètic…?]. Queda gravat a Youtube i la gent és normal que s’erri… un cop i un altre.

Més:

1. L’objectiu ha de ser que l’alumne et faci els 4 primers mòduls (si els fa ja el tens enganxat)

2. No es tracta de consum passiu, l’usuari ha de ser actiu però els organitzadors més. No serà un treball acabat i penjat a la xarxa, sinó en modificació constant. (Alerta! hi ha plataformes que no permeten canvis!)

5.  Les estadístiques mostren que la majoria d’estudiants són de grau o de màster.

8. Plataformes de més prestigi Coursera i EDx.

Bé, ja teniu una mica més de material per reflexionar-hi. No dubteu a comentar-nos les experiències que hagueu tingut en el disseny de MOOCs o a debatre les qüestions plantejades. Gràcies!